Контрреволюціонери якраз і будуть нав’язувати потребу у «науковому обґрунтуванні» та втягувати у «дослідження», бо кращої ширми для гальмування реформ і не існує.
ЗНО з англійської для всіх випускників 11-х класів є такою очікуваною «деталлю», котра у рази підніме мотивацію учнів до вивчення англійської на гідному для актуального часу рівні.
Умілий вчитель – це той, хто знає, як пристосуватися до контингенту учнів у своїх поясненнях, знає, як пояснити всім, від найбільш проблемних до найбільш обдарованих.
Говорити про реформи не «мішки таскати», але у той час і не можливо їх здійснити без прямодійного визнання того, що справжня реформа – це впровадження того, чого досі ще не було.
У роботі закордонних систем освіти є й інший, ще більш важливий, пласт державної турботи про своє населення, зокрема щодо підростаючого його покоління.
Одним з перших індикаторів перетворення принципу народовладдя стане поява уряду, здатного на залучення гарантованих ресурсів для фінансування народної школи.
Які саме речі ми фактично не бачимо як визначальні для успішного переходу від моделі освітнього «всезнайства» до моделі науково-практичної грамотності?
Вірогідність того, що новий закон «Про повну загальну середню освіту» стане дієвою дорожньою картою до вже прийнятого рамкового закону «Про освіту» є вкрай мізерною.
Притомне суспільство завжди дбає, щоб у нього були такі служби, які слідкують, у першу чергу, за тим, щоб неякісний «продукт» не допустити до «споживання».
Сюжет про повернення деяких комунальних шкіл Британії до формату закладів окремо для хлопців та дівчат нагадав, як мене колись торкнулися деякі закордонні освітні «дива».
Індикаторами інтелектуального потенціалу особи є рівень її функціональної грамотності з мови та математики. І чи не у всіх країнах світу притримуються врахування цього.
Позитивного ефекту від радянської моделі шкільної освіти ніколи не було, так і немає досі у пострадянському її клоні.
Надмірна бюрократизація долається впровадженням нових робочих функціоналів, а не «новими» переліками документів та інструкціями.
Існує перелік базових факторів, значимість яких є вкрай важлива для системи освіти.
Контрреволюціонери якраз і будуть нав’язувати потребу у «науковому обґрунтуванні» та втягувати у «дослідження», бо кращої ширми для гальмування реформ і не існує.
ЗНО з англійської для всіх випускників 11-х класів є такою очікуваною «деталлю», котра у рази підніме мотивацію учнів до вивчення англійської на гідному для актуального часу рівні.
Одним із засобів вимивання кадрового потенціалу з продуктивно-матеріальної сфери є освітня політика полегшеного вступу до закладів вищої освіти.
Чи не більшість пересічних людей і не тільки їх впадає у стан перебільшення можливостей освіти зробити і світ, і людей у ньому майже ідеальними.
Інституційна нездатність оптимізувати мережу, зміст та форми вищої освіти, зокрема, – це індикатор політиків як слабаків.
Пандемія чітко вказала, що надія на суспільно успішне життя поза цивілізаційними нормами права є більш ніж примарною.
Світ давно відмовився від управління у «ручному» режимі на користь системного практично-проектного менеджменту.
Умілий вчитель – це той, хто знає, як пристосуватися до контингенту учнів у своїх поясненнях, знає, як пояснити всім, від найбільш проблемних до найбільш обдарованих.
Без підняття рівня конкуренції серед претендентів на вчителювання буде лише топтання на місці, що неминуче скотиться до ще більшого загнивання.
Говорити про реформи не «мішки таскати», але у той час і не можливо їх здійснити без прямодійного визнання того, що справжня реформа – це впровадження того, чого досі ще не було.
У роботі закордонних систем освіти є й інший, ще більш важливий, пласт державної турботи про своє населення, зокрема щодо підростаючого його покоління.
Проблема не у тім, що не бувають успішними реформи «зверху», а від того, що не буває успішних реформ без підтримки «знизу».
Одним з перших індикаторів перетворення принципу народовладдя стане поява уряду, здатного на залучення гарантованих ресурсів для фінансування народної школи.
Закордонних ліцеїстів не лише з початкової школи привчили до того, що у них не списують, а й підкріпили те практикою дорослого життя.
Які саме речі ми фактично не бачимо як визначальні для успішного переходу від моделі освітнього «всезнайства» до моделі науково-практичної грамотності?
Вірогідність того, що новий закон «Про повну загальну середню освіту» стане дієвою дорожньою картою до вже прийнятого рамкового закону «Про освіту» є вкрай мізерною.
Притомне суспільство завжди дбає, щоб у нього були такі служби, які слідкують, у першу чергу, за тим, щоб неякісний «продукт» не допустити до «споживання».
Сюжет про повернення деяких комунальних шкіл Британії до формату закладів окремо для хлопців та дівчат нагадав, як мене колись торкнулися деякі закордонні освітні «дива».
Як це – не бути байдужим до недоліків, автором яких не ти є і, одночасно, не судити інших, щоб не створювати конфліктів?
Індикаторами інтелектуального потенціалу особи є рівень її функціональної грамотності з мови та математики. І чи не у всіх країнах світу притримуються врахування цього.
Шлях до реформування освіти українських старшокласників має пролягати через таку організацію освітнього процесу, яка буде відокремлена від 9-річки.
